PAR\u00cdS \u2013 La generaci\u00f3n de estudiantes presente arriesga perder 17 billones (millones de millones) de d\u00f3lares, en valor actual, del total de ingresos que percibir\u00e1n durante toda la vida, debido al cierre de las escuelas por la pandemia covid-19, asent\u00f3 un informe divulgado este martes 7 por la Unesco, Unicef y el Banco Mundial.<\/p>\n
\u201cEl aumento potencial de la pobreza de aprendizajes podr\u00eda tener una repercusi\u00f3n devastadora en la productividad, los ingresos y el bienestar futuros de esta generaci\u00f3n de ni\u00f1os y j\u00f3venes, sus familias y las econom\u00edas en todo el mundo\u201d, dijo Jaime Saavedra, director de Educaci\u00f3n del Banco Mundial.<\/p>\n
La entidad financiera produjo el estudio \u201cEl estado de la crisis educativa mundial: un camino hacia la recuperaci\u00f3n\u201d, junto a la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (Unesco) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).<\/p>\n
El pron\u00f3stico de p\u00e9rdidas estimadas para la actual generaci\u00f3n de estudiantes, sobre todo en los pa\u00edses de ingresos bajos y medianos, supera ampliamente los 10 billones de d\u00f3lares inicialmente estimados al cierre de 2020, y equivalen a 14 % del producto interno bruto global actual.<\/p>\n
El informe muestra que en los pa\u00edses de ingresos bajos y medianos la proporci\u00f3n de ni\u00f1os que viven en situaci\u00f3n de pobreza de aprendizajes -53 % antes de la pandemia- podr\u00eda alcanzar 70 % debido al cierre prolongado de las escuelas y a la carencia de eficacia del aprendizaje a distancia.<\/p>\n
La crisis de la covid \u201cparaliz\u00f3 los sistemas educativos del mundo entero. Hoy en d\u00eda, 21 meses despu\u00e9s, las escuelas permanecen cerradas para millones de ni\u00f1os y es posible que muchos no regresen nunca a los centros educativos\u201d, dijo Saavedra.<\/p>\n
\u201cLa p\u00e9rdida de aprendizaje de la que son v\u00edctimas muchos ni\u00f1os es moralmente inaceptable\u201d, sentenci\u00f3.<\/p>\n
Las simulaciones sobre p\u00e9rdidas significativas de aprendizaje son corroboradas ahora con datos reales. Por ejemplo, los datos regionales de Brasil, Pakist\u00e1n, la India rural, Sud\u00e1frica y M\u00e9xico, entre otros pa\u00edses, muestran p\u00e9rdidas sustanciales en matem\u00e1ticas y lectura.<\/p>\n
\u201cEl aumento potencial de la pobreza de aprendizajes podr\u00eda tener una repercusi\u00f3n devastadora en la productividad, los ingresos y el bienestar futuros de esta generaci\u00f3n de ni\u00f1os y j\u00f3venes, sus familias y las econom\u00edas en todo el mundo\u201d: Jaime Saavedra.<\/p>\n
El an\u00e1lisis demuestra que, en algunos pa\u00edses, las p\u00e9rdidas promedio de aprendizaje son aproximadamente proporcionales a la duraci\u00f3n del cierre. Sin embargo, existe una gran heterogeneidad entre los pa\u00edses y seg\u00fan las materias, el nivel socioecon\u00f3mico de los educandos, el g\u00e9nero y el grado.<\/p>\n
Por ejemplo, los resultados en dos estados de M\u00e9xico revelan p\u00e9rdidas de aprendizaje significativas en lectura y matem\u00e1ticas para los educandos de 10 a 15 a\u00f1os de edad, y las tendencias generales coinciden con los resultados obtenidos en M\u00e9xico.<\/p>\n
La crisis exacerb\u00f3 las desigualdades en materia de educaci\u00f3n y los ni\u00f1os de hogares con bajos ingresos, los ni\u00f1os con discapacidades, y las ni\u00f1as, tuvieron menos oportunidades de acceder al aprendizaje a distancia que sus compa\u00f1eros.<\/p>\n
Esto se debi\u00f3 a la falta de acceso a las tecnolog\u00edas o carencia de electricidad, conectividad y dispositivos, as\u00ed como a la discriminaci\u00f3n y las normas de g\u00e9nero.<\/p>\n
Los primeros datos indican mayores p\u00e9rdidas entre las ni\u00f1as, ya que est\u00e1n perdiendo con rapidez la protecci\u00f3n que las escuelas y el aprendizaje ofrecen a su bienestar y a sus oportunidades de vida.<\/p>\n
Robert Jenkins, director de Educaci\u00f3n del Unicef, observ\u00f3 que \u201cla pandemia cerr\u00f3 centros educativos en todo el mundo, interrumpiendo la educaci\u00f3n de 1600 millones de estudiantes en su momento m\u00e1s \u00e1lgido, y exacerb\u00f3 las desigualdades de g\u00e9nero\u201d.<\/p>\n
\u201cPara cerrar las heridas de esta generaci\u00f3n, debemos reabrir las escuelas y mantenerlas abiertas, proponernos como objetivo el regreso de los estudiantes a los centros educativos y acelerar la recuperaci\u00f3n del aprendizaje\u201d, dijo Jenkins.<\/p>\n
El informe destaca que, hasta la fecha, los paquetes de est\u00edmulo que los gobiernos han destinado a la educaci\u00f3n representan menos de tres por ciento de los montos asignados al conjunto de la recuperaci\u00f3n frente a la pandemia, y se necesitar\u00e1n m\u00e1s fondos para que la recuperaci\u00f3n inmediata del aprendizaje sea efectiva.<\/p>\n
Tambi\u00e9n que, aunque casi todos los pa\u00edses proporcionaron oportunidades de aprendizaje a distancia, la calidad y el alcance de estas medidas son desiguales y m\u00e1s de 200 millones de estudiantes viven en pa\u00edses de ingreso bajo y mediano, no preparados para la ense\u00f1anza a distancia durante el cierre urgente de escuelas.<\/p>\n
La Unesco ha insistido en que la reapertura de las escuelas debe seguir siendo una prioridad urgente y de primer orden a escala mundial.<\/p>\n
\u201cNos comprometemos a apoyar a los gobiernos en sus respuestas a la covid, para que los sistemas educativos sean m\u00e1s equitativos, eficientes y resilientes, aprovechando las lecciones aprendidas durante la pandemia e incrementando las inversiones\u201d, dijo Stefania Giannini, subdirectora general de Educaci\u00f3n de la Unesco.<\/p>\n
A-E\/HM<\/p>\n
Fuente: IPS.<\/p>\n
Acceder a informe:<\/p>\n
https:\/\/es.unesco.org\/news\/perdidas-aprendizaje-cierre-escuelas-debido-covid-19-podrian-debilitar-toda-generacion<\/p>\n
Datos adicionales:<\/p>\n
https:\/\/www.unicef.org\/lac\/media\/29486\/file<\/p>\n
Foto: ONU.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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